Présentation

Le projet documentaire

I) Informer et gérer des ressources documentaires au plus près des demandes des usagers

II) Former à la maitrise de l’information

III) Animer le CDI à l’aide de partenariat extérieurs

PROJET DOCUMENTAIRE

COLLEGE DE LABENNE

Mme LARTIGUE, Professeur documentaliste

Le projet documentaire du CDI du collège de Labenne vise à orienter la politique du CDI au cours des 5 années qui viennent. Ce projet tient compte des nouvelles orientations nationales et académiques. Il s’inscrit naturellement dans le nouveau projet d’établissement du collège.

Son élaboration s’est faite en tenant compte de 3 référents majeurs :
  Les orientations académiques telles qu’elles ont été définies dans le projet «  Objectif 2015  » publié en janvier 2011
  Le PACIFI , Repères pour la Mise en Œuvre du Parcours de Formation à la culture de l’information publié en octobre 2010 par la DGESCO
  Les compétences du palier 3 du socle commun , publié en novembre 2010 par la DGESCO Un projet de circulaire redéfinissant les missions des professeurs documentaliste est en rédaction. Je n’ai pu ici utiliser que ses diverses ébauches pour alimenter ma réflexion.

Trois axes principaux se dégagent de ces textes :
  la formation des élèves à la culture et la maitrise de l’information et l’accent mis sur les TICE
  l’intégration et la réussite de chaque élève avec à terme la validation du socle commun de compétences
  l’ouverture culturelle de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

A cela, il faut rajouter les tâches de gestion d’un CDI, qui incombent aussi à la documentaliste
  l’alimentation et l’animation d’un fond documentaire faisant échos aux programmes disciplinaires et aux projets du collège
  la veille informationnelle auprès de tous les membres du collège, adultes comme élèves
  la création et la mise en place d’un CDI virtuel accessible à tous, en dehors du collège, via le web.

A partir de ces points de réflexion et d’analyse, le projet documentaire du collège de Labenne s’articule autour de 3 thèmes principaux :
  L’information des usagers du CDI
  L’animation du CDI
  La formation pour une maitrise de l’information

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I) Informer et gérer des ressources documentaires au plus près des demandes des usagers

Le CDI du collège de Labenne est très bien doté en documents de supports différents. A ce jour, nous dénombrons dans la base : - 4887 livres - 1407 périodiques - 7465 pages de sites web sélectionnées pour la qualité de leur contenu. Mais l’accès à l’information ne se réduit pas à ce fond documentaire.

a) L’accès à l’information

• Personnels du collège : Veille informationnelle
 Principe : apporter au quotidien et de manière ciblée les informations professionnelles et pédagogiques aux personnes travaillant dans le collège.
 Ce qui est en place : Suite au temps pris pour cette veille, la documentaliste a créé via le portail Netvibes un outil regroupant tous les flux d’information classés par thèmes : pédagogie, documentation, actualités générales, informatiques. Le dépouillement quotidien de diverses sources d’information électronique puis diffusion auprès des personnels du collège (via leurs courriels) en est facilité. Cette veille est complétée par des abonnements à des lettres d’informations sous forme de courriels et l’adhésion à 2 forums de discussions de documentaliste.
 Evaluation : les personnels sont plutôt satisfaits de ce système et le manifestent régulièrement. Objectifs sur 5 ans : Optimiser le temps pris quotidiennement par cette tâche en recourant à de nouveaux outils de veille.

• Elèves : Informer
 Principe : offrir aux élèves un espace d’information virtuel sur les activités ou animations locales ou nationales susceptibles de les intéresser. La diffusion d’information papier semblant obsolète, il faut trouver un système qui passe par les outils les plus utilisés par nos élèves c’est-à-dire l’informatique et le web.
 Ce qui est en place : Des espaces sont dédiés à l’information générale des élèves : Dans le collège, l’intranet : diffusion des informations sur les animations du CDI, les derniers achats, les expositions dans l’établissement Les panneaux d’expositions : situés à l’entrée du CDI, ils permettent de mettre en avant les animations locales ou nationales auxquelles sont conviées les élèves.
 Evaluation : Très peu d’impact de ces outils. Il est nécessaire de mettre en place un nouveau système via le site du collège
 Objectifs sur 5 ans : Le collège de Labenne vient de s’abonner à « E-sidoc ». E-sidoc est un portail documentaire pour les CDI, développé par le CRDP de Poitou Charentes. Il permet de mettre en valeur les blogs ou autres espaces collaboratifs déjà créés ; il permet également la consultation à distance d’autres bases documentaires gratuites ou payantes. C’est à la fois : un moteur de recherche qui permet de consulter la base documentaire du CDI, un portail virtuel permettant de diffuser des informations sur la vie du CDI et ses temps forts. Plusieurs outils permettent à la documentaliste d’informer les élèves sur les activités du CDI, les animations culturelles ou sportives des communes d’où sont issus les élèves, les temps forts scolaires ou nationaux. L’objectif est de permettre aux élèves d’accéder à un espace de recherche virtuel et aux informations en dehors du CDI et du collège.

b) Une politique d’achat concertée

 Pour tous : Participer à la politique d’achat du CDI Principe : intéresser et faire participer tout personnel du collège ou élève aux achats du CDI.
 Ce qui est en place : achats ou abonnements effectués tous les trimestres en fonction des choix pédagogiques de l’année en cours (pour les achats de documentaires) ou des goûts de chacun (pour les fictions). Cahier de suggestion : chaque élève peut suggérer à la documentaliste des achats de romans, BD, documentaires ou autre en fonction de ses goûts ou de ses coups de cœur. Conseils ou suggestion d’achat de la part des enseignants pris en compte au moment des commandes (enregistrement sous BCDI des souhaits par la documentaliste). De plus, en fonction des compétences de chacun, la documentaliste prend conseil auprès des enseignants plus spécialisés dans tel ou tel domaine (ex : professeur de français passionnée par les albums niveau collège).
 Evaluation : le cahier de suggestion fonctionne très bien auprès des élèves qui sont heureux de proposer à leurs camarades des lectures qu’ils ont aimées. Cela permet aussi d’inciter les élèves à la lecture puisque ceux qui voient leurs conseils se transformer en achat s’empressent d’en parler à leur camarade (un livre lu et aimé par un camarade sera plus facilement emprunté qu’un autre). Objectif : Maintenir ces échanges fructueux, tout en laissant la documentaliste proposer des ouvrages différents pour inciter élèves et professeurs à découvrir les nouveautés en édition jeunesse. Elèves : les Délégués CDI
 Principe : sous forme de club de volontaires, proposer aux élèves motivés de s’impliquer dans la gestion et l’animation du CDI
 Ce qui est en place : pour l’instant les délégués du CDI n’ont pas été créés.
 Objectif : permettre à des élèves motivés de s’approprier l’espace et le fond documentaire du CDI pour créer une émulation. Leur permettre de repenser l’espace CDI, la signalétique et de créer des animations pour leurs camarades.

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II) Former à la maitrise de l’information

Le décret du 11 juillet 2006 pris en application de la loi pour l’avenir d’avril 2005 précise : « La culture numérique implique l’usage sûr et critique des techniques de la société de l’information. Il s’agit de l’informatique, du multimédia et de l’internet, qui désormais irriguent tous les domaines économiques et sociaux. Ces techniques font souvent l’objet d’un apprentissage empirique hors de l’école. Il appartient néanmoins à celle-ci de faire acquérir à chaque élève un ensemble de compétences lui permettant de les utiliser de façon réfléchie et plus efficace. » Sont définis alors 4 axes de formation :
  « Les élèves doivent maîtriser les bases des techniques de l’information et de la communication (composants matériels, logiciels et services courants, traitement et échange de l’information, caractéristiques techniques, fichiers, documents, structuration de l’espace de travail, produits multimédias...) ».
  Ils doivent prendre conscience que « l’usage de ces outils est régi par des règles qui permettent de protéger la propriété intellectuelle, les droits et libertés des citoyens et de se protéger soi-même. »
  Il leur est demandé de « s’approprier un environnement informatique de travail ; de créer, produire, traiter, exploiter des données ; de s’informer, se documenter ; de communiquer, échanger. »
  Pour finir, le développement du goût des élèves pour la recherche et les échanges d’informations […] doit s’accompagner d’une « attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible » et « d’une attitude de responsabilité dans l’utilisation des outils interactifs. »

En tenant compte de ces indications et en fonction des espaces pédagogiques disponibles, j’ai mis en place des formations à destination des élèves du collège.

a) Elèves : former à la recherche documentaire

• Niveau Sixième : initiation à la recherche documentaire
 Principe : permettre aux élèves de sixième d’acquérir une autonomie dans l’utilisation du CDI (repères et maitrise du moteur de recherche « e-sidoc ») et dans la recherche de documents dans la base du CDI ou sur internet. Participer ainsi à la validation de compétences TICE du socle commum.
 Ce qui est en place : la documentaliste apporte à tous les élèves de sixième la formation de base pour leur permettre d’utiliser le CDI au mieux : Découverte des espaces du CDI (travail, informatique, lecture, documentation papier) Apprentissage des systèmes de classement des documents du CDI (classification décimale de Dewey, classification de fictions…) Prise en main de e-sidoc et comparaison avec d’autres outils de recherche (ex : google) Passeport « Pro du net » : établir un premier contact avec les services et applications liées à l’internet, découvrir les lois qui régissent la communication et les téléchargements, savoir se protéger des dangers et savoir protéger sa vie privée.
 Evaluation des compétences acquises : Même si la validation du socle commun de compétence ne commence qu’en classe de quatrième, il serait bon de mettre en place une pré-évaluation en sixième pour permettre aux élèves de se positionner par rapport à la compétence 4 du Socle 3 (ancien B2I) ainsi que du PACIFI fiche 5
  s’approprier un environnement informatique de travail
  adopter une attitude responsable
  s’informer, se documenter
  communique, échanger Objectifs sur 5 ans : Permettre aux élèves d’acquérir des compétences en matière de recherche d’information dès la classe de sixième pour faciliter la validation des compétences liées aux Technologies de l’Information et de la Communication dès la classe de quatrième.

• Niveau Cinquième, Quatrième : méthodologie pour une recherche documentaire performante
 Principe : donner aux élèves de cinquième et de quatrième une méthode de travail pour une recherche documentaire efficace et une production adaptée
 Ce qui est en place : avec la disparition des IDD, il me faut réorganiser les formations niveau 5eme et 4eme sur des séquences courtes en fonction de temps forts (ex : semaine de la Presse et des médias dans l’école) ou en mettant en place des partenariats ponctuels avec les professeurs de différentes disciplines.
 Evaluation des compétences acquises : Socle 3, compétence 4 (ancien B2I)
  s’approprier un environnement informatique de travail
  adopter une attitude responsable
  créer, produire, traiter, exploiter les données
  s’informer, se documenter
  communiqure, échanger
 Objectifs sur 5 ans : Mettre en place des séquences sur la méthodologie de recherche, la validation de l’information sur le web, les espaces de communications et leurs limites sur des activités pédagogiques différentes et avec des enseignants différents.

b) Enseignants : créer une base pédagogiques interne au collège • Informer sur les ressources documentaires présentes au CDI
 Principe : S’assurer à la rentrée de septembre que tous les enseignants savent où rechercher et/ou trouver une information/un document dans le collège.
 Ce qui est en place : rien de formalisé pour le moment.
 Evaluation : peu d’enseignants utilisaient BCDI pour avoir accès aux ressources du CDI, ainsi que les ressources du réseau (ils y stockent pour la plupart les productions de leurs élèves). Objectif sur 5 ans : Créer en liaison avec l’aide éducateur responsable des ressources stockées sur le réseau, une plaquette d’information regroupant toutes les informations nécessaires pour un accès aux ressources du collège (BCDI, Intranet, Réseau, Internet…)

• Mettre en place une base de données pédagogique interne à l’établissement
 Principe : Chaque année, les enseignants créent des outils pour leurs cours (diaporamas, films, TP…). Pour que ces outils soient mutualisés par discipline pour tous les enseignants du collège, il serait intéressant de créer une base de données spécifique interne.
 Ce qui est en place : A part certaines disciplines qui mutualisent déjà leurs ressources papiers ou informatiques (maths, SVT, Physique Chimie…) mais de manière informelle (échange par des clés USB des outils), seules quelques productions se retrouvent sauvegardées sur le réseau du collège sans système de recherche.
 Evaluation : beaucoup de documents se perdent, ou ne sont pas réutilisés malgré leur pertinence. Objectif sur 5 ans : Inciter les enseignants à, dans un premier temps, sauvegarder leurs outils pédagogiques sur le réseau, puis tenter d’organiser le tout pour permettre dans un second temps, une recherche documentaire sur ces ressources.

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III) Animer le CDI à l’aide de partenariat extérieurs

a) Inciter à la lecture plaisir

• Niveau sixième : « écrire pour communiquer »
 Principe : Participer à un échange avec des établissements à l’étranger via une plateforme de communication virtuelle pour découvrir que pour communiquer, il faut une langue commune, qu’il existe plusieurs mode de communication (écriture, photo, video) mais aussi pour favoriser l’ouverture culturelle de nos élèves.
 Projet 2011-2012 : Utiliser un réseau social sécurisé pour échanger sur des notions abordées dans les programmes de diverses disciplines.
  Etape 1 (premier trimestre) : Présentation des élèves et des collèges participants au travers de textes ou de diaporamas publiés sur la plateforme d’échange (formation des élèves à l’utilisation d’un espace virtuel collaboratif et de communication sur internet avec la rédaction d’une charte de « bonne conduite »)
  Etape 2 (second et troisième trimestre) : Organisation de « temps forts » pendant l’année autour d’activités ou de productions communes permettant de comparer les cultures, les modes de vie et les goûts des élèves.
 Evaluation : En liaison avec les professeurs de différentes disciplines :
  Travailler l’écriture et son niveau de langage (programme de Français 6eme, LPC palier 3 compétence 1)
  Découvrir d’autres modes de vie et les comparer au notre (programme de géographie 6eme, LPC palier 3 compétence 6)
  S’approprier le fonctionnement et la « netiquette » d’une plateforme d’échange en ligne (LPC palier 3, compétence 4)
 Objectif sur 5 ans : Etablir des liens privilégiés avec des établissements francophones d’autres continents pour pouvoir échanger sur la vie quotidienne, le cadre de vie et les gouts de nos élèves respectifs.

• Tous niveaux : Créer des animations-lectures
 Principe : Utiliser les ressources du CDI mais aussi celles d’organismes locaux (ex : médiathèque des Landes) et organiser des animations originales avec les élèves « délégués CDI ».
 Ce qui est en place : Mise en avant régulière du fond du CDI en fonction des évènements ou des sujets intéressant les élèves ou des projets pédagogiques internes (ex en 2010-11 : « I love China », « 2012 la fin du monde dans la littérature de jeunesse », « vampires »…)
 Evaluation : Selon les thèmes, les documents sélectionnés sont plus ou moins empruntés ou lus par les utilisateurs du CDI. Mais ces 2 dernières années j’ai pu constater une chute des emprunts malgré une politique d’achat qui tient compte des « modes » (enquêtes policières scientifiques, vampires, monde virtuel lié à internet) et des gouts des élèves (mangas, BD…).
 Objectif sur 5 ans : Augmenter les emprunts d’ouvrages du CDI grâce aux délégués CDI, à leurs idées et leurs projets d’animation.

b) Ouvrir le CDI à des partenariats extérieurs

 Principe : En fonction des projets mis en place sur l’année, des animations internes ou des opportunités locales, faire venir des expositions au CDI
 Evaluation : Chaque fois que l’on a pu faire venir une exposition dans le cadre d’un projet pédagogique, les élèves des classes concernées ont témoigné un intérêt évident et l’apprentissage en a été favorisé. Le fait que les expositions aient lieu au CDI permet aux autres élèves du collège de pouvoir en bénéficier.
 Objectifs sur 5 ans : Profiter des projets initiés au niveau local ou départemental pour créer des activités pédagogiques originales au sein du collège, et animer le CDI.

Le projet documentaire du CDI pour les 5 années qui viennent, est un mélange de pratiques à approfondir ou améliorer et de nouveautés à mettre en place. Pour suivre l’évolution du CDI sur ces années, un bilan régulier sera effectué. Ce bilan permettra au professeur-documentaliste d’évaluer les points forts et les points faibles de son activité, de faire les améliorations ou les changements qui s’imposeront.

Bien que non inséré dans le projet en lui-même, l’organisation de l’espace à l’intérieur du CDI doit être repensée régulièrement pour pouvoir répondre aux évolutions nécessaires à tout lieu public :
  faire face aux contraintes de rangement et classement d’un fond papier toujours plus important et à l’aménagement d’un espace informatique (postes fixes) plus fonctionnel
  anticiper les besoins des usagers tant en place de travail (tables ou points de connexion pour les ordinateurs portables) qu’en espace de lecture sans pour autant empiéter sur les zones de circulation et la sécurité

Le succès en terme de fréquentation que rencontre le CDI du collège de Labenne montre qu’il est bien inséré dans l’animation pédagogique et l’espace éducatif de l’établissement. Pourtant, une baisse de la fréquentation qui était auparavant observée sur le niveau 4eme, se constate dès le niveau 5eme. Je compte sur les délégués CDI pour relancer une dynamique autour du CDI.